Formulario sustitucion pena por expulsion

Formulario sustitucion pena por expulsion

Programa alternativo a la suspensión

La Cámara de Representantes -al igual que el Senado de los Estados Unidos- está expresamente autorizada en la Constitución de los Estados Unidos (artículo I, sección 5, cláusula 2) a disciplinar o «castigar» a sus propios diputados. Esta autoridad de la Cámara para disciplinar a un diputado por «conducta desordenada» se suma a cualquier responsabilidad penal o civil en la que pueda incurrir un diputado por una mala conducta concreta, y se utiliza no sólo para castigar a un diputado individual, sino para proteger la integridad institucional de la Cámara de Representantes, sus procedimientos y su reputación.
La Cámara puede disciplinar a sus miembros sin necesidad de que el Senado esté de acuerdo. Las formas más comunes de disciplina en la Cámara son ahora la «expulsión», la «censura» o la «reprimenda», aunque la Cámara también puede disciplinar a sus miembros de otras maneras, incluyendo la multa o la restitución monetaria, la pérdida de antigüedad y la suspensión o pérdida de ciertos privilegios. Además de las sanciones impuestas por el pleno de la Cámara de Representantes, el comité permanente de la Cámara que se ocupa de los asuntos de ética y conducta oficial, el Comité de Ética de la Cámara -antes llamado Comité de Normas de Conducta Oficial- está autorizado por el Reglamento de la Cámara a emitir una «Carta de Reprobación» formal por una mala conducta que no alcanza el nivel de consideración o sanción de toda la Cámara de Representantes. Además, el Comité de Ética también ha expresado su desaprobación de ciertas conductas en cartas y comunicaciones informales a los diputados.

Qué es la sanción de censura

La disciplina escolar se refiere a las medidas adoptadas por un profesor o la organización escolar hacia un alumno (o grupo de alumnos) cuando su comportamiento perturba la actividad educativa en curso o infringe una norma creada por el centro. La disciplina puede orientar el comportamiento de los niños o establecer límites para que aprendan a cuidarse mejor a sí mismos, a otras personas y al mundo que les rodea[1].
Los sistemas escolares establecen normas, y si los alumnos las incumplen son objeto de disciplina. Estas reglas pueden, por ejemplo, definir las normas esperadas de uniforme escolar, puntualidad, conducta social y ética de trabajo. El término «disciplina» se aplica al castigo que es la consecuencia de romper las reglas. El objetivo de la disciplina es establecer límites que restrinjan ciertos comportamientos o actitudes que se consideran perjudiciales o que van en contra de las políticas escolares, las normas educativas, las tradiciones escolares, etc.[1] El enfoque de la disciplina está cambiando y están surgiendo enfoques alternativos debido a las tasas de abandono escolar notablemente altas, el castigo desproporcionado a los estudiantes de las minorías y otras desigualdades educativas.

Motivos de expulsión de la escuela filipina

En la actualidad, muchos centros escolares están preocupados, con razón, por el número de alumnos de todo tipo que son suspendidos o expulsados por su comportamiento. Esta preocupación está motivada por la sobrerrepresentación de algunos grupos minoritarios entre los que son suspendidos o expulsados de la escuela (Wu, Pink, Crain y Moles, 1982; Townsend, 2000; Skiba, Michael, Nardo y Peterson, 2002). Igualmente importante es la investigación emergente que indica que estas consecuencias no suelen cambiar el comportamiento inadecuado de los alumnos implicados, ni sirven para disuadir a otros alumnos de realizar los mismos comportamientos (Skiba, Peterson & Williams, 1999, 1997). Por el contrario, estas consecuencias dificultan el progreso académico del alumno suspendido y pueden aumentar la probabilidad de que el alumno abandone la escuela o tenga otros resultados negativos.
Como resultado, muchas escuelas están empezando a examinar sus políticas de disciplina escolar con la intención de hacerlas más efectivas y menos dependientes de las consecuencias de exclusión tradicionales. Estos cambios también pueden ayudar a las escuelas a atender mejor a los estudiantes con EBD. Las escuelas que intentan mejorar su sistema de disciplina se plantean las preguntas «¿Qué utilizamos en lugar de las consecuencias de exclusión en nuestras políticas de disciplina?» y «¿Cuáles son algunas consecuencias disciplinarias que podrían ser más eficaces?» Los ejemplos que siguen ilustran los tipos de acciones que podrían incorporarse al código de conducta disciplinario formal de una escuela como parte de un conjunto de consecuencias para el comportamiento inadecuado. Cada uno de estos ejemplos tiene al menos algunas investigaciones que demuestran resultados positivos de cambio de comportamiento para los estudiantes, y es una oportunidad para mantener o volver a involucrar a los estudiantes en la escuela en lugar de empujarlos fuera de la escuela. Aunque se necesitará más información de la que se proporciona aquí para una aplicación adecuada, los ejemplos que se presentan a continuación describen múltiples alternativas prometedoras a la suspensión:

Sistemas disciplinarios escolares: alternativas a la suspensión y la expulsión

Art. 37.0013. PROGRAMA DE COMPORTAMIENTO POSITIVO. (a) Cada distrito escolar y escuela chárter de inscripción abierta puede desarrollar e implementar un programa, en consulta con los coordinadores de comportamiento del campus empleados por el distrito o la escuela y los representantes de un centro regional de servicios de educación, que proporciona una alternativa disciplinaria para un estudiante inscrito en un nivel de grado inferior al tercer grado que participa en la conducta descrita por la Sección 37.005 (a) y no está sujeto a la Sección 37.005 (c). El programa debe:(1) ser apropiado para la edad y estar basado en la investigación;(2) proporcionar modelos de comportamiento positivo;(3) promover un ambiente escolar positivo;(4) proporcionar cursos de acción disciplinarios alternativos que no dependan del uso de la suspensión dentro de la escuela, la suspensión fuera de la escuela o la colocación en un programa educativo disciplinario alternativo para manejar el comportamiento del estudiante; y(5) proporcionar estrategias de manejo del comportamiento, incluyendo (A) intervención y apoyo conductual positivo;(B) prácticas informadas por el trauma;(C) aprendizaje social y emocional;(D) remisión a servicios, según sea necesario; y(E) prácticas restaurativas. (b) Cada distrito escolar y escuela chárter de inscripción abierta puede realizar anualmente una capacitación para el personal empleado por el distrito o la escuela sobre el programa adoptado bajo la Subsección (a).

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